A l’occasion de l’atelier sur la qualité de l’air dans les écoles, organisé par l’Observatoire de la qualité de l’air intérieur ce jour, l’ADEME présente 15 fiches-actions et 2 guides dans le cadre du programme ECOL’AIR. L’objectif : des solutions pratiques pour améliorer la qualité de l’air intérieur au sein des crèches et des écoles. Depuis le 1er janvier 2018, l’obligation de mesure de la qualité de l’air dans certains Établissements Recevant du Public (ERP) est applicable pour les établissements d’accueil collectif d’enfants de moins de six ans, les écoles maternelles et les écoles élémentaires.
Les enfants passent quotidiennement 30 à 45 % de leur temps dans les salles de classes. L’air respiré dans ces environnements peut contenir un certain nombre de polluants susceptibles d’avoir des effets sur le confort et la santé. L’ADEME publie une « mallette » de fiches et guides pratiques à destination des services techniques des collectivités locales, bureaux d’études, directeurs et personnels d’établissements, agents d’entretien, agents de maintenance, enseignants, etc. relatifs au contrôle des sources de polluants, au traitement de l’air, à la limitation de l’exposition des occupants et à l’éducation de l’ensemble des acteurs.
Qu’est-ce que la qualité de l’air intérieur ?
La mesure de la qualité de l’air intérieur repose en particulier sur les concentrations de substances jugées « hautement prioritaires » : formaldéhyde, dioxyde d’azote (NO2), monoxyde de carbone (CO), benzène, particules fines. Quant au CO2, qui n’est pas en tant que tel un polluant, c’est un indicateur important car il est le « témoin » du confinement de l’air, situation qui entraîne l’augmentation de concentration de la plupart des polluants de l’air intérieur.
Agir à la source des pollutions : une étape indispensable
Outre les polluants apportés par l’extérieur, de nombreuses substances peuvent être émises directement à l’intérieur des bâtiments, notamment par les matériaux de construction, d’ameublement et de décoration, par les produits d’entretien ainsi que par les diverses activités humaines (cuisine, bureautique, fournitures scolaires…). L’ADEME propose des fiches pratiques pour :
- Choisir et mettre en œuvre des matériaux de construction : ces matériaux et produits de finition (colle, joint, peinture, vernis…) peuvent être à l’origine de la présence en suspension dans l’air de fibres et de particules et d’émissions de composés organiques volatils (COV).
- Choisir et installer le mobilier : il représente une grande surface d’émission et peut impacter de manière significative la qualité de l’air. Il faut privilégier le mobilier labellisé, particulièrement pour les produits dérivés du bois (Ecolabel européen, NF Environnement Education…).
- Choisir une prestation de nettoyage des locaux et des produits d’entretien écologiques : l’utilisation de multiples produits d’entretien sur de larges surfaces peut engendrer une dégradation de la qualité́ de l’air intérieur. La Javel est, par exemple, à bannir car elle altère la qualité de l’air.
- Choisir et acheter des fournitures scolaires : pinceau, gommettes, peinture acrylique, gouache liquide, tampon encreur… Utilisées quotidiennement, elles sont susceptibles de dégrader la qualité́ de l’air en dégageant de nombreuses substances chimiques. Il convient de sélectionner des fournitures labélisées, de les stocker dans des espaces spécifiques et d’informer les parents d’élèves sur l’impact potentiel des fournitures qu’ils achètent.
Aérer, ventiler : une priorité
Une mauvaise qualité de l’air induit parfois des problèmes de condensation sur les parois qui sont à l’origine du développement de moisissures, le plus souvent dans des placards ou derrière des meubles. Elles peuvent avoir des impacts sur la santé des plus jeunes car elles libèrent des spores qui, inhalées, entraînent des problèmes de santé (allergies respiratoires, irritations des muqueuses…). Ces problèmes sont accrus lorsque la ventilation des espaces est insuffisante.
Désodoriser, assainir, voire désinfecter l’air ambiant ne sont généralement pas sans conséquences sur la qualité de l’air intérieur. C’est plutôt par le renouvellement de l’air qu’il faut agir : aérer les locaux régulièrement, par ouverture des fenêtres, et de manière générale par une ventilation mécanique contrôlée, et amener de l’air (neuf) extérieur aux occupants. Il existe des solutions adaptées pour chaque espace : des systèmes de ventilation élaborés ou plus simplement l’aération régulière par ouverture des fenêtres (même dans les zones de pollution de l’air extérieur, plutôt le matin et le soir). L’ADEME considère la sensibilisation du personnel et l’aération des locaux les deux leviers principaux pour améliorer la qualité de l’air intérieur.
Retour d’expérience : le projet IMPACT’AIR à La Rochelle
Ce projet, soutenu par l’ADEME, a pour but l’amélioration de la qualité de l’air intérieur dans les crèches, les maternelles et les écoles élémentaires de la ville de La Rochelle. Il repose sur des mesures de qualité de l’air dans des classes et a conclu à l’utilité d’un boîtier de mesure de CO2, qui constitue un indicateur du confinement et qui alerte quand l’aération des salles de classe devient nécessaire.